Первые компьютерные игры разрабатывались нами в рамках бюджетной программы: «055 Научная и/или научно-техническая деятельность» по  подприоритету: «Интеллектуальный потенциал страны» по теме:

МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ
ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ «КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ» ДОШКОЛЬНИКОВ

Экспериментальной базой явилось Государственное коммунальное казенное предприятие "Санаторный ясли-сад №46 "Самал" Управления образования города Астаны.

Рисунок  – Детский сад «Самал» г.Астаны

Мы выбрали группу «Жұлдыз», которую посещали 20 детей в возрасте 5-6 лет. С воспитателями были проведены тренинги, знакомящие с методикой использования компьютеров.

Непосредственно за компьютером ребенок должен был находиться не более 10-15 минут. При этом нужно следить за посадкой ребенка: он должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану, приходилась на его центральную часть. И состояло из трех последовательных частей: подготовительной, основной и заключительной.

Подготовительная часть включала пальчиковую гимнастику. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами и их назначением.

Основная часть занятия  направлена на игровую деятельность. Ребенок погружается в игру, которая основывается на сказочном сюжете и выполняет последовательно все запрограммированные действия – слушать рассказ,  наблюдать, отвечать на вопросы, выбирать правильный ответ,  считать, сравнивать, раскрашивать. Важно помочь ребенку переходить с одного действия на другое.

В заключительной части подводился итог. Оценивается выполнение и закрепление в памяти ребенка необходимых для условий действий, понятий и смысловых структур и правил действия с компьютером. И чтобы достичь этой цели используются конструирование, рисование.

Также заключительная часть занятия необходима для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного напряжения (физкультминутки, массаж детей друг другу, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).

Подготовительная и заключительная части, могут проходить не в компьютерном зале, а в смежной с ним игровой или физкультурной комнате. Занятия прекращались при первых признаках утомления детей или отсутствия интереса ребенка. Если ребенок за компьютером утомился, лучше провести физкультминутку или гимнастику для глаз. До и после каждого занятия нужно проветривать помещение и проводить влажную уборку.

Мы проводили измерение выбранных нами показателей сформированности социальной и познавательной компетентности в конце августа, когда в группах на занятиях еще не использовались компьютерные игры, а затем в ноябре, после того, как на занятиях целенаправленно использовались компьютерные игры.

После компьютерных игр дети хорошо проговаривали слова благодарности. Повысился уровень их коммуникативных умений - умений находить общий язык со сверстниками и окружающими, прощать друг друга. В большей степени дети экспериментальной группы стали понимать что такое «хорошо», а что «плохо»; научились оценивать свои поступки и поступки сказочных персонажей.  

Результаты измерений наглядно представлены на диаграммах.

В ходе игровой компьютерной деятельности у дошкольника развивается воображение, элементы наглядно-образного мышления, познавательные интересы, которые ведут к повышению творческих способностей детей. Происходит развитие таких психических процессов, как зрительной, слуховой памяти, внимания, воображения.  

При условии систематического использования компьютерных игр в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой к школе. 

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольников, компьютерные игры обеспечивают главным образом развитие образных форм познания мира – наглядно-образного мышления и воображения, а также развитие ассоциативного, образного, пространственного мышления, умений ориентироваться в пространстве.

Различные задачи решаются в активном взаимодействии между ребенком и компьютером и вызывают любопытство ребенка и развитие практических умений. С помощью таких игр происходит расширение представлений об окружающем мире, социально-бытовая ориентировка.

Такой подход к обучению и воспитанию детей возможен и в домашних условиях. Общение детей со взрослыми становится предметным, ярко выраженным и может иметь продолжение в обычной жизни. Мы рекомендуем компьютерные игры особенно тем детям, которые готовятся к школе.